焦作市教育局网：中站区教育局改革为课堂注入活力

    日前，焦作市省级成果“自学交流、当堂解惑”教学模式推广现场会在中站区朱村中心学校举行，100名与会人员观看了该教学模式展板、展台和校园文化，并分组听了造店回民学校五年级数学老师李振华、府城中心学校四年级数学老师闫爱红、朱村中心学校四年级数学老师申倩、朱村中心学校五年级数学老师刘双双所作的数学课，得到了广泛好评。近一段时间以来，中站区教育局以“创新、实用、高效”为原则，积极鼓励辖区中小学深入推进课堂改革，全力提高课堂效益，努力提高教育教学质量。
    2008年3月，中站区府城办事处小尚学校原校长冯福谋结合实际情况，率先开始探索研究“自学交流、当堂解惑”课堂教学模式。《自学交流、当堂解惑》教学模式导学案共分四部分：温故——月清:把间隔1个月前那节课的知识点重复学习，周清:把间隔1周前那节课的知识点重复学习，日清:把上节课的知识点重复学习。知识铺垫:把和本节课有直接关系的旧知识点重复学习，上述内容要求学生在课前复习,实现知识再现.上课以检测形式检查学生复习情况，时间限制在5分钟内。自学引导——通过教师设计问题,引导学生看教材,看例题，学生尽自己的能力，学会自己能学会的知识，使学生不断体验成功感，调动学生学习的积极性，逐步培养学生的探索精神和创新能力。上课时教师通过课件设计，梳理新知识的来龙去脉，通过教师的适时引导和学生的讲解，使明白的学生更明白，不明白的学生弄明白，彻底让学生理解新知识，培养学生的观察方法、观察能力、逻辑思维能力和概括总结能力。班级交流——教师在上课前要批改“导学案”，掌握学生自学情况，把“导学案”中错误率较高的几道题作为上课班级交流的内容。班级交流要求会做的学生上台给学生讲，重点讲解解题思路，传授分析问题解决问题的方法。教师在这个过程中做好引导的准备，只有出现全体学生都解决不了的疑惑问题，教师才登台帮助学生解惑。小组交流 —— 通过班级交流，两个学生一组，一个能力较强，一个能力较弱，课上由较强的学生帮助学困生解决疑惑问题，这又是一个培优扶差的过程，教师要巡回指导。经过不懈努力，小尚中心学校的教育教学成绩由全区倒数第一逐年迅速攀升，成为全区“领头羊”，从2010年至今多次荣获中站区小学教育质量一等奖，该课题于2010年荣获河南省教科研成果一等奖。在此基础上，府城办事处于2014年2月在辖区7所小学3——6年级数学进行全面推广，召开各校教导主任培训会和全体教师推广模式启动暨培训会，统一布置中心校推广该课堂教学模式管理程序。开展集体备课，按照模式要求，统一规格、统一理念（中心校设计备课模板），每个教师每周备一课时课件、学案、检测题。在朱村中心学校建立专用备课室，三、四、五、六年级的数学教师分别在周一、二、三、四下午到备课室集体备课。集体备课由中心校负责组织，年级组负责教师具体操作，每个教师把自己备的课件、学案、检测题在电子白板上进行展示介绍，所有教师共同修改，从而确定每课时的课件、学案、检测题。每个教师每节课都要写教后反思（教后反思经学校检查、中心校验收、分类返给备课教师），作为修改课件、导学案、检测题的依据。修改后的课件、导学案、检测题装订成册，统一印刷导学案、检测题并分送到各校。各校校长、教导主任坚持每天在本校听一节交流课，记录课堂上存在的问题和教师的疑惑问题，中心校坚持每天到1---2所学校听课，在每个学校听一节课评一节课。通过评课帮助教师找到解决问题的办法和解决教师存在的疑惑问题，每周一轮；每两周举行一次中心校公开课，各校校长、教导主任、数学教师全部参加，取得了显著成效。
    中站区教育局积极采取措施，全力为课堂改革保驾护航，全力“服务”好课堂改革工作。一是开展课堂大诊断活动，教研员每周固定时间深入课堂诊断教学，诊断把脉问题，“跟踪瞄准”问题，帮助教师认真研究解决问题，积极指导教师进行课堂改革和课堂创新。二是大力推进集体备课，建立和完善了全区初中学科教师集体备课制度。以“凝聚集体智慧，优化备课质量，提高课堂效益”为指导思想，学科教研员现场指导，全区初中学科教师围绕教材特点、学生实际、教学方法、习题设计等环节集体交流，集体研讨，现场提问，现场解答，全力备好每一节课。统一学科进度，统一备课地点，统一备课时间，统一备课内容，统一参加教师。三是持之以恒地开展“推门听课”活动，全力打造开放创新课堂。要求辖区中小学课堂对外开放，学校教师、家长等听课事先不打招呼，课前几分钟可以直接进教室听课。本校教师 “常规”推门听课，规定校长和教师每月至少要听一定数量的课，并且鼓励教师在“空闲”时间多听课，多学习，多交流。教研人员等上级人员“指导”推门听课，教研人员到校听课事先不通知学校，到校后随机选取教师听课。家长“评价”推门听课，设立家长开放日，家长代表到校参观，随时进入孩子所在的班级听课，听取家长对教学的意见和建议。四是积极改革教育质量奖评价体系，中站区教育局将课堂创新工作纳入全区教育质量奖综合奖评价范围。《中站区中小学教育质量奖监测评价细则》综合奖设置分值为100分，课堂教学创新方面占了10分，并且制定了详细的、操作性很强的评价细则。
    辖区中小学结合实际情况，对课堂进行了不懈的探索和改革。焦作四中实行“121导学案”教学模式，科学分配教学时间和确定教学环节，自学交流10分钟左右，展示互动20分钟左右，反馈检测10分钟左右。同时，以学案、教案、练案为载体，综合运用多种教学方法教学环节统一起来，各学科以备课组为单位，合理分工，自编“三案”，将有关资料与自编资料有机结合，增强了资料的针对性和使用性，师生按照“三案”进行教授和学习，充分体现了自主、合作、探究的精神。许衡中学在研究、应用、实践、完善多项教学模式的基础上，积极将成功教学模式推广，以点带面，小组合作模式、数学“三学（自主学习、合作学习、探究学习）四环（预习指导、课堂展示、解疑、自我检测）”、语文六部教学（自学、交流、质疑、探究、拓展、自结）、几何画板（明确目的，自主思考；动手操作，合作交流；讨论总结，形成规律；规律应用，创新思考；展现自我，课外扩展）课堂模式、英语阅读课（听录音、跟读、竞赛回答问题、挖空法背诵原文或者复述）模式等都在一定范围内得到了较好应用和推广。焦作十五中在研究、应用学校“诱思探究”成果的基础上，以十二五课题《新课改下构建有效课堂的策略研究》为切入点，继续深入推进课堂改革创新，在备课方面突出“五有”，即腹中有书，脑中有课标，目中有人，胸中有案，课堂力求精讲互动，让学生动手做，动耳听，动眼看，动口议，动情读，动笔写，动脑思。
    课堂改革的持续深入开展，为辖区中小学课堂注入了极大活力和动力，课堂上教师讲的变精了，学生练习的时间变多了；教学方法变活了，学生学习积极性变高了；教学氛围变民主了，师生关系变得更加和谐了。课堂改革和创新的观念越来越深入人心，越来越多的教师开始反思自己的教学方法和方式，开始改革自己的教学方法，越来越多的教学方式、教学理论开始被教师所关注，课堂活力越来越来多，为全区教育教学质量提高奠定了坚实基础。

《焦作市教育局网：中站区教育局改革为课堂注入活力》由河南新闻网-豫都网提供，转载请注明出处：http://jiaozuo.yuduxx.com/zhongzhan/390495.html，谢谢合作！