焦作市教育局网：焦作市省级成果推广现场会在中站区朱村中心学校隆重召开

    乡村学校质量叫板城区学校，4月27日上午，焦作市省级成果“自学交流、当堂解惑”教学模式推广现场会在中站区朱村中心学校隆重召开。省教育厅教科研专家徐万山，市教育局领导、市直学校业务校长及教科室主任，各县区业务局长、教课所所长、校长代表，中站区政府副区长、区教育局领导以及区属学校教科研负责人、区府城办事处学校校长等100余人出席会议。会议由焦作市教育局教科所所长慕小永主持，中站区副区长仝战军致欢迎词。

    作为焦作市省级优秀成果推广现场会首次在中站区召开，也标志者该区这一课题的影响力和推广力。

    培养学生主动参与、乐于探索、勤于动手，提高学生搜集信息、获取新知识的能力和分析解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人，这是近年来中站区教育局探究的目标。2008年，在中站区教育局的大力支持下，中站区小尚学校首先开始踏上了探索研究“自学交流.当堂解惑”教学模式之路，经过课堂上的大胆实践，该教学模式使小尚中心学校大获成功，2008年小尚中心学校荣获中站区教育教学成绩提高幅度第一名，2009年度该校荣获全区教育教学成绩第一名。同年该教学模式在中站区教育学术会上交流，《焦作教育研究》对此也做了整版的报道，2010年该课题获得河南省优秀成果一等奖。“自学交流.当堂解惑”教学模式也使中站区各校尝到了甜头，教学成绩一路攀升。府城办事处中心校推广取得明显成果，2014年11月在中站区抽考中，该校四年级数学成绩与往年相比较所有学校平均提高四五个名次；2015年6月，六年级毕业班在中站区抽考中，店后学校、小尚中心学校、朱村中心学校垄断前三名。“自学交流.当堂解惑”教学模式的科学性、高效性和实用性受到教育界的广泛关注。

    在“自学交流.当堂解惑”教学模式推广现场，与会人员首先观看了该教学模式展板、展台和校园文化，并分组走进教室感受“自学交流.当堂解惑”教学模式的课堂魅力。造店回民学校五年级数学老师李振华、府城中心学校四年级数学老师闫爱红、朱村中心学校四年级数学老师申倩、朱村中心学校五年级数学老师刘双双分别讲解了《分数的基本性质》、《求小数的近似数》、《整数加法运算推广到小数》、《通分》。上课宣誓、温故检测、明确目标、自学引导、班级交流、小组交流、课堂小结、当堂检测，八个上课环节，环环相扣，由上课的宣誓振奋精神，到上课的交流探讨，到当堂检测课堂效果，这一教学模式获得了所有听课人员的高度评价。

    在推广会上，焦作市教育局副局长白战海如此说：“ 焦作市省级科研课题推广现场会今天在中站区朱村中心小学成功召开，在全市全力提升教育质量，办人民满意教育的宏阔背景下，中站经验凸显两方面意义：一是引领农村学校尤其是是‘萎缩’‘空巢’的薄弱农村学校加快发展，用好国家乡村教育资源，减少浪费；二是引领小学课堂教学改革，全面提高教育教学质量。基础教育尊崇以人为本，着眼孩子一生的幸福与发展。中站课改，使小学生思维活跃，学到了知识，更学会了方法，获得终身学习的能力和素养，值得关注和大力推广。”

    作为“自学交流.当堂解惑”教学模式受益学校，中站区府城办事处中心学校副校长冯福谋在大会上向与会人员做了这一教学模式的经验交流。他说：“随着社会主义现代化建设的迅速发展，社会对教育的期望值越来越高，能力型人才的培养是教育面临一个重大任务，全面推进素质教育是教育面临的一个重大课题。培养学生在获得基础知识月的基本技能过程中，学会学习，倡导自主，也是我们教育工作者的责任和使命，因此我们在区教育局的大力支持下，在小尚小学这一做法引导下，我们学校也积极推广了这一教学模式，并取得了显著成果，实践证明了‘自学交流.当堂解惑’的科学性、高效性和其实用性。”店后学校在“导学案”的推广经验交流材料中谈到，新课程的核心内容是关注学生发展，全面推进素质教育，而课堂教学是课程改革的重点，小学新课改实施后，学校综合分析了各种情况，在全校推行了“导学案”课堂教学模式，并以此为抓手，进一步推进教学理念和教学方式的转变，大大提高了教学效果。朱村中心学校在应用“自学交流.当堂解惑”教学模式中也深有感触，该校在交流材料中指出，大胆改革传统的教学方法，接受新理念的洗礼，该校于2014年全面推广了“自学交流.当堂解惑”教学模式，专研教材，编写导学案，参加集体备课研讨活动，上实验课，过达标课，听优质课，一步一个脚印，踏踏实实的推进教学改革，使“自学交流.当堂解惑”教学模式在学校里生根、发芽、长叶，呈现出了勃勃生机。《让学生真正成为课堂的主人》、《推行导学案的必要性》、《耐心等待学生改错》等交流材料都获得了与会人员的一致赞许。 

    省教育厅教科研专家徐万山围绕“责任、有效、共享”六个字对“自学交流.当堂解惑”教学模式做了精彩点评。他说：“一是责任、这种模式的生成，体现了这些研究者和研究团队勇于担当的责任。教育是安放生命的地方，学校是安居心灵的地方。农村教育一直是教育的痛，有学校，没学生，2002年国家提出合校并点，村干部舍不得。2010年问题开始凸显，过去家长是听着学校的铃声给孩子做饭，现在，没了学校，没了教师，没有了孩子的读书声，乡村从此陷入了寂寞。为了孩子上学，大人和孩子被迫离乡。一个家长把孩子送到城里上学，并不是我们想的那样简单。村里只剩下长满了野草的荒凉校园。一个学校就是一个村庄的希望。希望没了，村庄就荒了。冯校长和他的团队勇于承担责任，把振兴乡村教育作为一种使命，求新、求精、求发展。二是有效。这套模式有科学依据。每一步设计都依据一定的教育理念和理论，‘四清’是依据艾宾浩斯的遗忘曲线。‘温故’就像轮胎破了，你在粘补时，需要先拉毛，再粘上新的，才能牢固一样。这个模式还隐含了建构主义学习理论中的引领：出示教学目标，就是对目标进行引领。协作：自学引导、班级交流和小组交流中生与生、师与生就是一种协作。情景：例题和课堂中的学生学习出现的错误都是情景，是理解和掌握的凭借。复习旧知是铺垫，如同砌墙，为学生提供某种帮助，让学生借助老师的支架，自己往上攀登。比如典例交流中，老师提供的解题思路等。取得的成绩，专题片中介绍的提高幅度第一名、教育教学成绩第一名，局长亲自送大红喜报，就是很好的说明。三是共享研究出的成果，不仅在小尚学校取得成效，还在整个府城办事处七所学校推广、应用，让整个乡村都受益。今天我们焦作市各个县区都来听课观摩，这是更大范围的分享和共享。”

    现场听课亲身感受，交流材料充分生动，与会人员处处感受着“自学交流.当堂解惑”教学模式无限的课堂魅力。纷纷表示，“自学交流.当堂解惑”这一教学模式，真正使学生思维活跃起来，学到了知识，更学会了方法，并获得了终身学习的能力和素养，值得大家认真思考和在实践中运用。

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