中站区教育局：三项教研促发展

    中站区教育局紧紧围绕“积极推进素质教育、全面提升教育教学质量”这个主题，结合自身实际，以活动促发展，立足三项教研，从微小教研入口，拓宽教研思路，逐步实现区域性教研体系，切实提高教学效益。
    一、搭平台，多互动，助成长
   为了促进小语教研工作扎实开展，科室多渠道多层面搭建学习、锻炼和交流的平台，提升教师业务能力。每学年常规举行课堂教学竞赛，学科教育教学论文评选等活动，锻炼教师队伍；实施青年教师培养工程，提升青年教师教研能力，积蓄教研力量；积极组织本区教师教师积极参加网络议课评课活动，一师一优课评选活动，有计划地进行全区赛课、校际议课等各种业务交流活动，不断促进教师成长。此外，定期邀请专家到我区指导教研工作，促进我区教研工作再上新台阶。
    二、做课题，微教研，见实效
    由于本区从北部山区到南部乡村地域跨度大，学校间和教师间的交流受到很大限制。为了改善这一现状，我们拓宽教研工作的新平台。通过建立各校的“网络教研空间”，“中站小语教研”圈子等开展教研活动，通过集体共备课、好课共分享等形式的教研，做到优势互补、共同探究。
    为了调动教师教研的积极性，也使小语教研更有针对性和实效性，我们以教研精细化为思想基础，与教学实际结合，让教研真开展，见实效。从去年开始，科室与学校共同做课题，积极开展校本教研活动，促进教研活动与教学相结合。例如与实小共同研究的课题《乡土文化资源在小学语文中高段的实践与研究》已顺利结题，开发的校本教材《可爱的家乡—中站》已经成为该校的校本课程；倡导开展小课题研究，进行微小教研的模式，瞄准实际教学中需要解决的问题，进行有针对性的小研讨。例如办公室教研，三五分钟的讨论也是教研，选取针对促进教学的小问题进行教研，这样切入点小，不但解除了老师们在教研思想的负担，也增强了教研的真实与质量。教研的重心下移，达到了优势互补、相互切磋和共同提高的目的。        
    三、拓思路，重培训，促教改
    根据我区教学研究的现状，科室依托区教研网络，加强学科、专题培训工作，切实达到资源共享、交流互助的目的，
    一是积极组织好教师的学科培训。重视统编教材小学语文和小学道德与法治教材的培训，有计划组织其他学科的教材培训，不断更新、提高教师对教材的理解和把握。二是研训一体，开展好教师培训。结合师训开展的学科培训，积极组织做好教师的培训工作。各科教研员在培训中或担任学科坊主，或负责学科培训中组织工作，研训结合，使得教师培训专业、高效，有力地促进了教师专业化的发展；三是结合实际，举办好专题教研培训，有序开展分学科的专题教研。如在语文学科开展“菜单式调研”的主题研讨活动，由学校教师提出教学问题，教研员和一线教师共同商讨、交流达到解惑提高的目的，老师们的教学助力；坚持开展区小学书法教师系列培训活动，已经完成了3期培训，培养了近百名兼职书法教师，提高了全区小学书法教师的业务素养和教学能力，推进了全区小学书法课堂教学的改革；幼教教研借助平台开展直播教研学习，坚持通过“一日为师”平台，为教师解决教研难题，提供交流的平台。
    科室坚持以活动促发展的思路，在三项教研方面齐抓共管，形成了在活动中学习、在学习中探究、在探究中提升的教研氛围，浓化了学习研讨之风，促进了全区小学教学工作的发展。

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